无论在学习、工作或是生活中，许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧，古诗泛指中国古代诗歌。你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？下面是小编收集整理的五年级《古诗三首》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教育发展到今天，经历了无数挑战，并且还要接受更多新的挑战，而今天所面临信息化的挑战更是前所未有的。无论我们是否愿意，是否承认，信息化的浪潮已席卷整个基础教育，以信息化带动教育现代化，已成为教育跨越式发展的必由之路。从挂图投影，到信息化校园，在这个动态演进过程中，信息化逐步上升为新世纪各国教育变革新标志。这场由新技术革命引起教育的重大变革，正在对教育的各个领域产生巨大而深远的影响。
如何正确认识教育信息化内涵，如何构建信息化的基本形态，小学教育信息化如何实施，需要我们作进一步理性思考。籍此，我校提出了“小学课堂教学与网络资源环境整合的研究”，希望在实践中与关注教育信息化的人们一起探索，共同进步。
古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。
而电教媒体能克服时空限制，通过形，声，光，色等形式，将抽象的语言文字转化为直观，形象，具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲，理解，体会语言文字的妙处。
如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”，“入”，“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑一口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。
